Народный нецензурный сайт "Кайф от другов"

О здоровом образе жизни и куче полезных фичей.
Только здесь ты сможешь оставить свое истинное мнение.

        свободно даже для рекламы


Халявщикам

 
 
Элементарная теория бытия, не требующая доказательств.  
Не стареть! Почему мы стареем. Бессмертие, жить вечно.  
Как сделать так, чтобы твое желание исполнилось  
Хотите ПРЕМИЮ?  
Какими должны быть выборы (голосование) в правовом государстве  
Авто в городе!  
Баяны родного языка  
Ноу-хау, вешалки для ключей...  
О рекламе  
Зарплата депутатам  
Рефераты из инета или компы в обучении  
Киборгизация всей страны  
Свободный график работы - каждому!  
Компьютерные книги FREE!  
Ещё  
Некоторые полезные фичи для  твоего компа  
Компьютерная защита  (основные термины)  
Прикольные ссылки и поисковые  системы  
Спасти зубы  
Любовь на халяву  
ТИПА того...  
Как грамотно составить резюме  
 
Ecstasy
Психам
Расслабуха
DRUGs
Озабоченным
Религиозным
Молодым
Смелым
 Наши произведения - вашему удовольствию!

Наши разделы (у нас не раздевают и не разделяют))

 
Ecstasy | Психам | Халявщикам | Расслабуха | DRUGs
Озабоченным | Религиозным
Молодым... | Смелым

Халявщикам / Рефераты из инета или компы в обучении

Роль компьютерных технологий в мировом развитии.

 Кому в наше время не приходилось скачивать реферат из интернета? 
Кто отвечает за качество и достоверность информации? Не пугает ли вас 
сам факт плагиата?

ПРЕДИСЛОВИЕ.
 В наш  развитой  век,  в  век  компьютерных  технологий, для учеников
средних  школ и для студентов ВУЗов появился удобный способ выполнения
поставленных перед ними задач, а именно - выполнение домашних заданий,
написание  рефератов, курсовых, дипломных и прочих работ с применением
компьютера.  Теперь  вовсе  не  обязательно  напрягать  свои мозги для
выполнения  какой  -  либо  из  вышеназванных работ. Достаточно просто
залезть  в  интернет и скачать ту или иную работу из сети, либо просто
вставить  диск  с  подобными  работами  и  скачать их оттуда. Всё это,
разумеется, не даёт им ни каких знаний.

 Сейчас это явление приобретает массовый характер. Когда оно достигнет
своей  кульминационной  точки,  то  наша нация начнёт деградировать: у
всех  будут  отличные  оценки  в  аттестатах,  однако далеко не у всех
останутся  хоть  какие  -  то  знания  в  мозгах благодаря плагиату, и
немногие смогут писать от руки.

ВЫВОД.
 Нет, я  вовсе не против того, чтобы у нас развивалась сеть интернет и
компьютерные  технологии  в  целом.  Напротив, я только за это!!! Я не
против того, чтобы наши ученики и студенты использовали ту информацию,
которая   находится   в   электронных   носителях.   Наоборот,  я  это
приветствую!!!  Единственное, чего я НЕ приветствую, так это того, что
обучаемые  обеих категорий (и ученики, и студенты) сдают "свои работы"
ОТПЕЧАТАННЫЕ на принтере.

РЕШЕНИЕ.
 Вообще в  своей  жизни  я придерживаюсь одного мнения: ВСЁ ХОРОШО - В
МЕРУ. Но где эта мера в данной ситуации???

 В данной  ситуации  эту  меру можно определить следующим образом: для
начала  определим  две  грани  - пользу и вред, которые мы получаем от
применения компьютерных технологий.

ПОЛЬЗА.

 Компьютеры и  электронные носители информации в целом ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫ в
нашем  стремительно развивающемся мире - ЭТО БЕССПОРНО. Но они полезны
не  более  чем  книга:  её  можно  написать  как  на компьютере, так и
вручную; её можно отпечатать в каком - нибудь издательстве и пустить в
розницу  -  всё  равно,  что  создать  свой сайт в интернете; её можно
купить  или  взять  в  библиотеке - равносильно тому, что "залезть" на
какой - либо сайт и почерпнуть оттуда информацию.

 Однако у  электронных носителей есть ряд бесспорных преимуществ перед
книгой.  Книга  имеет срок годности, у электронных носителей этот срок
практически  не регламентирован; Если раньше опубликовать книгу стоило
больших  капитальных  вложений,  то сейчас в сети интернет любой может
создать  себе  свой  сайт.  Для  этого вовсе не обязательно добиваться
признания  с  целью  заинтересовать  спонсора;  Другими словами, любой
может  выражать  любые  свои мысли и доводить их до "читателей"; Кроме
того,  один час посещения интернета обходится в среднем приблизительно
в  10  рублей.  Но за это время можно скачать из сети столько полезной
для  Вас  информации,  что  если  всё  это перевести в объёмы печатной
продукции,  которую  Вам  пришлось  бы приобрести для получения той же
самой  информации  -  то  Вы  потратили  бы  на  эти книги и брошюры в
несколько  раз  больше.  Эти преимущества бесспорны и глупо было бы их
отрицать.

ВРЕД.

 Однако вред, как и польза - тоже очевиден: люди перестают думать. Они
просто  копируют  произведения других авторов, выдавая их за свои. Это
равносильно  тому,  что  можно  просто купить книгу по Истории России,
принести  её  на  кафедру  и объявить, что это Ваша дипломная работа -
БРЕД, не правда ли.

 Тем не  менее  эти  бедовые  ситуации мы видим сейчас на каждом шагу.
Новая  методика  преподавания  или выход из сложившейся ситуации Выход
один  -  запретить ученикам и студентам сдавать свои работы в печатном
виде. Принимать работы исключительно в рукописном варианте.

 Что это  изменит???  Дело  в  том,  что  когда  человек,  пускай даже
переписывает  (копирует)  данные  с  информационного  носителя, тем не
менее  он их: Читает; Проговаривает про себя; Пишет и снова читает, но
уже  написанное им. В это время работают: памяти Зрительная; Моторная;
Как  я  её  называю  внутренняя  слуховая  (внутреннее проговаривание,
рефлексия). Качество восприятия информации улучшается в три раза.

 Другими  словами,   от  ученика  или  студента  необходимо  требовать
конспектирования   лекций  и  письменного  выполнения  всех  возможных
заданий.  В  связи  с этим можно несколько изменить порядок оценивания
работ, во всяком случае ученика средней школы.

 Я в  своей  практике,  когда  преподавал  историю  в одном из учебных
заведений   города   N,   весьма  широко  применял  следующий  порядок
оценивания   своих   подопечных:   Конспектирование   темы  урока  уже
гарантировало  оценку,  равную  трём  баллам;  Качественный  ответ  по
пройденному  материалу  (разумеется,  при  наличии конспекта) позволял
ученику  повысить  свой  результат  до  четырёх  баллов;  Письменное и
качественное  выполнение  домашнего  задания практически гарантировало
(при условии соблюдения первых двух пунктов) отличный результат.

 По окончании  четверти каждому из учеников я выставлял среднюю оценку
за  все  уроки.  Но так как у меня оценивался каждый ученик по каждому
отдельно взятому занятию, то получить положительную оценку за четверть
по  результатам  двух  -  трёх занятий - БЫЛО НЕ РЕАЛЬНО!!! Необходимо
было представить хотя бы конспект, но по каждой теме.

 Администрация школы  не препятствовала этому моему нововведению, да и
не  могла этого сделать, т.к. я не требовал от своих подопечных чего -
то  сверестественного.  Требования  были банальными. Другое дело - как
они были предъявлены самим ученикам.

 К чему  это  привело???  Привело  это  к  тому,  что даже отъявленные
двоечники,  которых  ранее  практически  не  возможно  было  заставить
заниматься историей, можно сказать что, если не полюбили, то начали её
старательно  осваивать. Халатное отношение к предмету некоторых из них
привело к тому, что по окончании четверти они выстраивались в очередь,
чтобы предоставить мне свои конспекты.

 Требования, предлагаемые мной - простые, но в тоже время - жёсткие. Я
не  заставлял  своих  учеников  делать  домашние  задания. Я уважал их
свободу:  свободу выбора, их использование своего свободного времени и
.т.д.  Они учились у меня принимать самостоятельные решения: все знали
что их четвертная оценка отразится на годовой, а годовая - на итоговой
оценке  за  весь  период  обучения.

В тоже самое время каждый из них понимал, что мои требования выполнить
не  очень  сложно:  достаточно  всего  лишь  присутствовать на уроке и
конспектировать  то,  что  даёт  преподаватель  -  и  ты уже получаешь
гарантированную  тройку;  если  постараешься понять тему и ответить на
поставленные  перед  тобой  вопросы  -  то  уже  "рискуешь"  закончить
четверть хорошо - ДАЖЕ НЕ ВЫПОЛНЯЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ!!! Не красота ли?
Зато  как  они  стремились  участвовать  в  проводимых в конце занятия
опросах  -  это  даже  трудно представить. Ведь элементарное участие в
данном  процессе, при условии, что ученик дал два - три вразумительных
ответа  по  теме  - уже гарантировало четыре балла. Сам процесс опроса
проходил стремительно. Ответы сыпались как из рога изобилия.

 Но вот  на  этом  мой  практический  опыт  завершился.  После третьей
четверти я оставил школу и устроился на производственное предприятие -
по  банальной  причине  -  из  - за более высокой оплаты труда. Однако
теория по данной теме продолжала развиваться сама собой.

 В её  развитии  я  достиг  следующих  результатов.  Используя  данную
систему,  можно  создать  такие условия обучения, где преуспевающие по
той   или   иной  дисциплине  ученики  могли  бы  пользоваться  правом
свободного  посещения  данных  предметов. Разумеется, это не означает,
что  они  должны  остаться  без  контроля. Просто им должны выдаваться
задания на дом, а затем - периодически проверяться. Если только данный
ученик,  которому  было оказано такое доверие, резко снизил результаты
своей успеваемости, то немедленно должен быть возвращён в школу.

 Однако, какие результаты даёт данная привилегия: Во-первых, свобода в
которой  так  нуждается  человек,  находящийся  на  этапе взросления и
который  её  обретает  -  превращается  для  него в стимул; Во-вторых,
практически  сводится  на  нет стремление ученика получить эту свободу
незаконным путём: сбежать с урока или сорвать занятие, совершив данный
проступок  коллективно. Исчезает смысл всех этих действий, т.к. эту же
самую   свободу  можно  получить  вполне  законным  и  простым  путём;
В-третьих,  преподаватель получает возможность усиленно работать с тем
контингентом  учеников,  которые не стремятся освоить преподаваемую им
дисциплину.

 Можно создать  ещё  одну привилегию, которой непременно воспользуются
ученики.  Необходимо  освободить  "отличников"  от обязанности сдавать
государственные  экзамены.  Их годовые оценки и должны будут послужить
результатом  итоговой  оценки за весь период обучения. Однако вот этот
последний    момент    должен    быть   оформлен   законодательно   на
государственном уровне.

 В  завершении своей  статьи  хотел  бы  назвать ещё одну немаловажную
особенность данного нововведения: посещая каждый день занятия в школе,
ученик,   кроме   того,   что  он  обретает  по-настоящему  "взрослую"
самостоятельность,  также  чувствует ответственность за своё "завтра".
Он  понимает,  что  его  сегодняшние  результаты  -  залог завтрашнего
успеха.
Автор этой статьи не известен. Автору писать сюда.

По вопросам размещения рекламы жми сюда
Design by LORa

    На правах рекламы:     |